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北大教授郑也夫斗胆谈了个天大问题(非常狠,但很现实)

2019-11-03 12:09:57 | 来源: 匿名 | 

北京大学古怪的天才郑也夫教授最近敢于谈论一个大问题——中国教育。

“中国的教育是一个大问题。不是我们有很大的能力把它做好,而是我们做得太差了。这是一个非常痛苦的话题。”

郑教授在文章中揭露了中国教育的许多弊端。例如,中国父母所谓的“不让孩子在起跑线上输”实际上降低了整个国家的教育水平。例如,是否应该鼓励孩子做好事,在郑教授看来,这种行为大多鼓励“伪善”。

至于中国教育,还有许多领域需要我们关注。详情请听郑也夫教授。

作者:郑也夫

资料来源:学术期刊(id:xus huzhi 001)

中国孩子在很小的时候就能识别很多单词。

然而,中国的教育已经失去了起点。

中国父母喜欢说,不要在起跑线上输。但是起点有多长?十个?太迟了。小学六七岁?太迟了。所以我们必须从幼儿园开始读书,学习英语,去补习班。

在发达国家,人们有立法。幼儿园不允许阅读或教授数学。为什么不呢?这是因为你的思想在这个阶段还没有发展。不要给你的孩子带来如此沉重的负担,让他玩耍,保持独立。

人们更注重其他能力的培养。例如,在日本幼儿园,孩子们每天带几套衣服去幼儿园,训练孩子们随时脱衣服。一是防止儿童失去调节体温的皮肤和身体功能,二是培养儿童的独立性。

我们的中国孩子太依赖别人了。他们能背诵几十首唐诗,知道几百个英语单词,但他们不会系鞋带或穿衣服。这种依赖将深深地印在他们的性格上。

在不该读书的年龄读书,在不该数数的年龄数数是荒谬的。委婉地说,在起跑线上不要输。最终结果是我们整个国家在起跑线上输了。在一个不该做这件事的年龄做这件事是荒谬的。

一些幼儿园认为在这个年龄教孩子阅读和数数是错误的,但是不教的后果是父母会责骂他们。因此,中国的教育问题是复杂的,是一个阴谋,是一个“消灭人而不疲劳”的共同努力政府必须负责任,但父母的责任不小。

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“素质教育”是一个荒谬而错误的命题

在我看来,我们一直倡导的“素质教育”是一个根本无法实现的目标,因为这个概念本身就是一个不连贯的陈述。

质量这个词是什么意思?是“基因给你的”,还是天赋,是与生俱来的,教育是后天获得的。

质量不是后天教育能教的。我们能说有一种教育叫做“天才教育”和“基因教育”吗?

另一个更大的问题是,在当前激烈的教育竞争下,任何有良好愿望的能力培养最终都成了一种考试工具。

素质教育提倡健全、体质和审美,但只要不包括在高考中,就没有人会注意它。一旦被纳入高考,它肯定会走向反面。

例如,如果体育课包括在高考中,学生们肯定会问:"你学了什么?"如果我参加游泳考试,我肯定不会跑。如果考拉在双杠上,那么我绝对不会练习支撑双杠。......

在激烈的竞争中,所有的素质教育都会被扭曲。为了健康,你做什么我都会做。我们以后再谈吧!这是素质教育理念的荒谬之处。

健康教育不需要高分和评价。

我们现在已经忘记了“通过考试”的原意。事实上,通过考试是一个很大的标准。最重要的指标是通过考试。我们已经到了这样一个错误的区域——羞辱通过考试。

在一些学习项目中,通过考试的父母可以松一口气,不必太高,因为教育是一个长期的问题。

例如,当我在小学学习时,我的中文成绩总是很低。一是我记不起所有的新单词。我永远记不住一些新单词,但我通过了考试。现在,说到写文章,那些在小学总是百分之百中文的学生可能远远落后于我。

为什么我们要求一年级的孩子在一个学期中记住98%和99%的新单词?在未来,我将从旧中学习,从新中学习。我会慢慢知道的。学习是一个漫长的过程。这真是一件小事。我能通过考试。

在基础教育阶段,学习各种学科的基本原理并通过考试是有好处的。它已经大大超过及格分数,达到99分或100分。那又怎样?很久以后,你会永远忘记。不要要求太多,也没有必要要求太多。

我想我已经掌握了一切。至于最后的方向,我会在学习相关学科的过程中加强我的知识。因此,在这方面,我们违背了教育的真谛,花费了大量精力来实现大大超越及格线的目标。这太荒谬了。

我们特别喜欢比较和评价学生。在两个层面上,一个是对学生进行比较和评价,这使学生们内心遭受挫折,但实际上却对学生造成了很大的伤害。除了学生评价,我们还有教师评价。世界上有一个国家是教科文组织教育的典范——芬兰。

芬兰从不评价教师,因为在他们看来,只要评价完成,就必须制定原则和标准,标准制定后,教师肯定会腐蚀他们的头脑,总是会想,“我怎么才能变得优秀”?这有麻烦了。

教师的教学质量让他们问心无愧,教师是对学生的全面教育,绝对不是对学生负责的单一标准。教师应该对一个活着的人负责,教师这个职业不能用一把尺子来衡量谁是好的,谁是优秀的。

那些有前途的人年轻时喜欢玩耍。

如果一个孩子不喜欢玩,麻烦就更大了。对游戏的热爱表明孩子们对游戏充满热情。

如果一个孩子对任何游戏都不感兴趣,老师会做他或她被要求做的任何事情,他或她不喜欢玩,对其他事情也没有额外的兴趣。事实上,这真的是个麻烦。

因为未来的发展取决于你对这个方向的兴趣。一点都不开心的人过了很长时间就没有兴趣了。

当我还是个孩子的时候,我是一个非常顽皮的人。虽然当时的空间比现在大得多,但我仍然感到非常沮丧。今天的孩子简直悲惨。

我认为那些对未来充满希望的人年轻时实际上更顽皮。爱找乐子的孩子对某些事情很热情。这是一件好事。如果每个人都遵守规则,那就结束了。

什么是兴趣?兴趣是不均衡地分散你的能量,把你的能量集中在某些方面。没有理性的计算,你的兴趣会给你最好的指导。

总的来说,你们的优势和兴趣是一致的。我们的家庭领导人不应该和老师同心协力伤害我们的孩子,也不应该在虐待中合作。

表扬孩子们做的好事。

事实上,它鼓励虚伪。

道德教育是一件困难的事情,我国当前的道德素质教育基本上是一种伪道德教育。

孔子说:雄辩是罕见的。最糟糕的是虚伪。我们的教育基本上是在宣扬虚伪。你为什么这么说?

例如,无论以前还是现在,当选择官员时,道德是第一件要做的事。如果道德良好,官员可以得到提升。然后那些愿意被提升的人会问:你怎么说道德是好的?如果这样的内容在道德上是好的,那么我会这样做。

这仍然是发自内心的道德实践吗?不,如果道德上是好的,能够成为一名官员是虚伪的。如果一个孩子因为做了一件好事而受到表扬或奖励,这实际上助长了虚伪。

我不相信说教能促进道德。我对表扬非常警觉。赞美必须从高到低。在表扬的过程中,我会提升自己。赞美是一种控制手段,别有用心。

日本有一位防砂大师,名叫富山精卫。他八十多岁时开始控制沙漠,有着无穷的优点。记者问他:我们怎么知道日本孩子有这么好的环保意识?富山回答说:“日本孩子对环境保护有很好的意识,因为他们是在看着父亲的背影长大的。”

这句话值得深思,父亲的行为会影响孩子的行为,如果孩子看到父亲的所有行为,父亲什么都不需要说,孩子会慢慢做。

相反,如果父亲不做环保,而是总是要求孩子做,孩子会觉得父亲很虚伪,会反抗。

我有一个侄子,他出生在美国,非常固执,但是当他在街上看到垃圾时,他必须捡起来。为什么会这样?谁的布道发挥了如此大的作用?

事实上,它不受整个社会成年人行为的影响。人们会被别人的行为所感动,而不会被别人的说教所感动。

此外,“智慧”和“智慧”的本质应该是知识,而不是能力。知识不等于能力,将知识转化为能力是一个复杂的过程。

我们对“德、智、体”中“智力”的理解是非常偏颇的,但即使对“智力”的理解是正确的,仍然有非常重要的情商,“智力”不能主宰世界。

最后,当我们谈论“体育”时,我们高三基本上没有体育课。我们在多大程度上鄙视“体育”?事实上,“体育”太重要了。

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教育改变命运

变得越来越不可能了

教育改变命运。有两种解释。一是教育能提高你的能力,改变你的命运。一是教育给了你一张文凭,它帮助你改变了你的命运。当然,也可以将两者结合起来。

我应该说,我受过改变命运的教育。我以前是受过教育的年轻人。我18岁的时候去了农村八年半。然后我回到北京,在失业期间恢复高考。一年半后,我进入大学,参加了研究生考试。那时,很少有人有学历。可以说,这改变了我的命运。

然而,教育还能改变许多底层人的命运吗?恐怕许多人越来越不乐观了。当大学入学考试在1977年和1978年恢复时,教育确实可以改变许多人的命运。

但是现在,当我们谈论班级合并时,这并不是什么新鲜事。当一个系统刚建立的时候,社会的所有成员都不熟悉这个系统,所以每个人在这个系统下玩游戏是相对公平的。

稍后,每个人都会看到系统中是否有任何小漏洞。如果有任何小漏洞,就会被利用。那么谁能更好地利用它们呢?有钱有势的人可以更好地利用它,这是肯定的。

虽然制度在很长一段时间后并没有改变,但在制度的博弈下,底层的人会遭殃,强者会占便宜。

例如,在高考中评判试卷是公平的,但是他们利用家庭教育把孩子送到教育资源更好的学校。很长一段时间后,贫困儿童进入北京大学清华极其困难,因此教育命运的改变变得越来越令人沮丧。

然而,我对“教育改变命运”观点的批评还远未结束。比较中西文明,欧洲的传统社会是一个身份社会,而我们不是。如果我们的农民愿意工作和致富,他们可以成为地主。欧洲不是。你不能改变你的出身。

如果我们的人民努力学习,他们可以成为官员,但在欧洲不行。这是地位决定的等级制度。

因此,在古代中国,教育可以改变命运。你最初是丁白,当你赢了,你可以成为一名官员。我们的许多高级官员没有读书的祖先。阅读可以改变命运。

这就是我们古代社会的样子。古代西方社会并非如此。我们的自由高于西方。人们有更多的机会。这可能是我们比他进步的地方。

但是后来呢?现代西方还在发生教育改变命运吗?还是不行。为什么它不能发生?因为没有必要。

这是因为德国是一个弧形社会。中间部分大,中间部分小。很少有人富有和强大。很少有人贫穷并且没有衰退。中等中等收入阶层占大多数。大多数人来自中产阶级。只要你不太粗心,你就不会跌到谷底。你不需要教育来改变你的命运。

大多数人只是呆在中间。社会上只有专业差异和很少的阶级分化。蓝领工人不羡慕白领工人,而是去大学深造。他们都对它感兴趣,而不是找一份好工作。他们为什么努力学习来改变自己的命运?你告诉德国人,他不会理解所谓的“教育改变命运”。

换句话说,教育曾经是改变命运的好词。与西方相比,中国在古代有更高的自由度,但现在它与古代完全不同。

今天,如果我们说一个社会仍然需要教育来改变它的命运,那就说明这个社会是一个制度落后的社会。这个社会还没有变成弧形和橄榄形的社会,但仍然是金字塔形的。这种社会结构有问题。在这样的结构下,如果教育不能改变命运,情况会更糟。

学区住房系统告诉我们:

中国教育管理者没有改革的愿望。

在附近的初中入口和“学习区住宅”后面有一条隐藏的利益链。这不仅是一种误解,也是一种政策分析。

政府的行为,这一政策是在初中初进入学校附近,导致学区住房的形成。起初,这项政策的目的仍然是一个好愿望。我希望小学学习的负担不要太重,取消入学考试,实行就近入学。

事实上,在这样做的时候,人们应该期望一个学区的形成,富人会让他们的孩子进入教师更好的学校,而底层阶级会永远进入教育资源更差的学校。

这是什么样的政策?有更好的方法吗?一个现成的方法是使一个地区的办学水平相对接近,这是非常容易的。

首先,硬件更加平等,教学能力差的学校硬件水平得到提高。软件是能够在地区内轮换教师的能力。初中伊始,你可以报名参加任何一个入学考试。

但是他们为什么不愿意这样做呢?因为他们不想把初中变成教育水平相近的学校。那你为什么不想把初中变成一所教育水平相近的学校呢?

因为有些人故意保持这种差距,因为他们可以从好学校获得红利。这是一系列利益。中国教育行政人员没有改革的愿望,这一事实突出体现在他们没有进入附近学校的愿望。他们还能怎么谈论计划?

当我们谈论教育时,这实际上是一个非常非常大的话题。今天,当我们思考教育、讨论教育和理解教育时,我们实际上是在狭隘地看待教育。

我们看到的教育不是教育最初的广义。事实上,教育不一定要在学校和书本中实现,也不一定要迷信。教育必须在好学校里实现。

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