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精准培训基础教育高端人才

2019-11-07 10:14:17 | 来源: 匿名 | 

广东省新一轮中小学“百万人才培养工程”是全省“强教师工程”的核心项目之一。旨在培养一批办学理念先进、教育理论扎实、教育管理水平高、实践创新精神强、具有社会影响力和示范作用的高水平中小学领军人才。广东第二师范大学教育学院承担了两轮“广东省小学校长幼儿园校长培训项目”。

培训路线:

高端定位,渐进分割

我们围绕“名誉”和“家庭”的核心组织了讨论,将著名校长定位为教育理论的建设者、教育实践的创新者和教育思想的领导者。在此基础上,确定“大师”的“模式”,然后设定三年培训期的目标,再设计培训路线,选择培训模式,为著名校长打造“家庭”创造转型之路。

根据高端定位,项目确立了“反思中定位、行动中发展、展示中实现”的培训主线,为校长制定了“名气”发展菜单,设计了有阶段、有重点的发展路线图。第一年,通过著名学校(公园)的理论学习和活动以及课后工作,深化了学生的思维,形成了校长(principles)的个人培训计划和学校的整体发展计划。第二年,学生领导变革和创新的专业能力和管理智慧将通过学校协作诊断、海外学习(台湾教育调查)和课题研究得到增强。第三年,世界知名大学哥伦比亚大学(Columbia University)将通过研究、个性化指导和校长演讲厅,进一步测试、丰富和传播学生的教育思想。根据每年分阶段推广的需要和不同形式的活动,有针对性地指导和实现各阶段培训内容与活动的有效衔接。

课程模块:

以各种形式突出主题。

著名校长的课程侧重于研究主题和研究目标,课程框架是“模块化菜单”设计。课程模块包括理论研究、岗位研究、名牌大学考察、高峰论坛和示范指导。课程主题包括教育政策理论、教育领导力、学校实践经验、教育研究方法等。该课程框架以学生需求为主体,以问题解决为中心,以行动研究为途径。“模块化”课程强调培训体系的构建和专业知识的引导,突出培训机构在调动校内外优质资源方面的优势,“菜单”课程突出校长在培训中的主体性和互动性。

我们通过各种培训形式和活动,如著名讲堂、参观著名学校、学习名著、团队合作、实地调研和国内外考察,引导学员独立学习、互动和参与。在专题介绍会、小组讨论和学校诊断活动中,学生进一步梳理办学思路,总结管理风格,通过思想融合和智力碰撞,推动对学校教育相关重大实践问题进行深入的理论和实践探索。培训期间,校长专业学习共同体逐步建立,学生学校形成区域教研联盟,为学校创造全方位、深层次、多角度的交流机会。

实际行动:

以个性为导向,研究与学习相结合

我们以理论促行动,以实践育知识,坚持“一人一案一校”的培养理念,实行“双导师制”:在导师的帮助下,初步形成了学校改进实践的基本方案。透过跟进的学校诊断活动,来自经济发达的珠江三角洲地区的学生将被引导与来自较不发达的粤东、粤西和粤北的学生配对,以配合学校改善计划。毕业年将开展“个性化指导”活动:再次进入学生学校和幼儿园,检验教育管理成果,整合办学理念,提升管理经验,形成完整的学校改革指导体系。

在研究性学习的联动机制中,教师和学生相互促进、相互支持,理论研究和实践探索优势互补。在此过程中,学生们积极申请了今年已经完成的省级“一百万”特殊教育管理项目。培训期间,学员主持了一系列国家和省级教育科研课题,研究领域广泛,大大提高了学员自身的专业水平。

演示领导:

传播思想,传播成就

“德、功、言”对校长专业成长具有指导意义。作为著名校长和著名校长,他们不仅要融合和履行培养品德、促进学校发展的责任,还要突出自己的教育理想,提炼自己的教育思想,实践自己的教育观点。23名学员在教育和科学研究领域取得了丰硕成果,发表了40多个国家和省级教育和科学研究项目、90多篇教育论文和29部教育著作。十七名学生在市级以上设立了校长工作室,在县级以上举办讲座500多场。学校成果不断转化,学生及其所在学校获得省级以上奖励70多项。更有价值的是学生产生科学的教育理念和实践,然后继续保持研发的动力,不断引领学校(幼儿园)的高质量发展。

经过7年省级“百万人才培养”项目的实践和探索,在基础教育高端人才培养方面,逐步形成了“广东省第二师”校长(校长)特殊培养模式。

(作者:广东第二师范大学)

中国教育新闻,第七版,2019年10月16日

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